陈彬轩（11岁）作品在教学中，我明确提出“练字练心，立字立人”的书法教育口号，侧重利用字来教育学生。在课堂教学的过程中，我一直跨越这一教学理念。特长生的培育如何培育书法特长生？学生那么多，老师要有一双灵敏的眼光，通过观察理解学生书写的手感，来具体字体或是适当自学的字帖。

特长生的培育适合决定在人较少的班级，要少而精，水平比较较高的学生一起交流学习。锻炼和作业布置要有创意，课前我们要多打算资料，课堂多尝试有所不同材料的书写，在课后作业布置上也是以作品的形式来布置。

中秋节节日还可以与节日的内容结合。做每周一幅小作品，每月一幅大作品。小字作品要细致，量要多，小字合适自由选择褚体、魏晋小楷、元倪墓志一路的楷书展开创作；大字作品要震惊，气势要足，合适自由选择《张迁碑》、《好大王碑》、伊秉绶等楷书作品展开指导。

最后是特长生的展出。在微信群、朋友圈多晒晒，竖立他在自学书法道路上的信心，阶段性地放喜报给家长，家长对孩子也要多希望和认同。尤其是的组织参与省市专业书法比赛来检验孩子们阶段性的自学成果，得奖入展了对孩子是个希望，没有得奖要总结不存在的问题及时调整书写的方法，谋求早日获得好成绩。

后进生的培育除了要推崇特长生的找到和培育外，我们更加无法忽略一些后进生的培育和提升。要及时发现问题，进而解决问题才能更佳地教学。

此类学生一般基础劣、拒绝接受能力差、习惯劣，自学上积极性过于，作业拖拉。我的作法是首先有冷静，不退出。对他们的缺点要多涵括，对优点要滑稽地表彰，强化其信心，让其有不存在感觉。

其次，必要抨击，多表彰。“较低起点，多希望”，侧重培育其兴趣。当违反规则、展现出很差时要及时抨击，让其认识到自己的严重不足；而当其写出得好、已完成出众时，则要多获取展出的机会，让他有成就感。

还要擅于与家长交流，让家长知情，从学校、家长双方面展开监督、增进。最后，定个小目标。目标明晰，才不会有方向。

老师应该给有所不同的学生以定有所不同的小目标：如活泼的学生，目标是让他静心，讨厌上写书法；写字求快的学生，目标则是保质保量地已完成作业。给家长的建议很多家长自由选择让孩子学书法时，有很强的功利性。要告诉写字本来就不是什么大不了的事，不管是教孩子也罢，自己苦练也罢，心地精彩澄澈，想要出人头地成名成家，这种心态要不得。

同时如果这些怕心态带着一种汲汲然的营求之气，一种惶惶然的紧张感，这就有悖于学书法的想法了。我们常常看见孩子在练字，家长比孩子还要紧绷。大人本是想要监督着孩子回头一条“正路”，谁知反是一条没悬念的“死路”。写完之后，还要指指画画。

我们要确切让孩子学书法的目的是什么。本是期望书法可以给孩子带给一些转变，但是家长的这些怕心态相当严重妨碍了孩子的自学之路。近代书法名家沈尹默先生曾这样形容书法：无言却有诗篇之意蕴；无动却有舞蹈之神形；无色却有绘画之斑斓；寂静却有音乐之旋律。

所以锻炼书法我们不只是要提升书艺水平，而是通过书写，提升书写水平，作业质量，培育书写兴趣，让学生教导较好的自学习惯。身兼一名书法老师，最难过的要数与孩子共享书法的体验，看见孩子们已完成作品后快乐的笑容，幸福着、也坚决着。最怕的是，自己一手带上一起的孩子，有一天忽然跑完来跟你说道：“老师，妈妈说功课紧绷，下学期不出了。

”我难过她为锻炼书法代价的汗水和希望，孩子才刚跟上，手上才寻找感觉，就半途而废了！时间很宝贵，合理安排比退出更加能教会孩子如何管理自己。

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